后疫情时代数字化教育怎么走?权威智库和校长们这么说

2021-05-25 31

在2020年的上学期的尾声,中国教育报刊社·中教传媒智库举办了“数字化教育发展云端研讨会”,企业微信与来自全国各地的30多位中小学校长、教育行业专家聚集在一起。


“这是一次全球最大的信息化教学社会实验和一场开放教育资源运动”,全国政协委员、教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民,在谈到疫情期间的“停课不停教,停课不停学”时曾说过。


我们先用一组数字,看看这场大练兵的规模:以高等教育为例,来自教育部的统计数据显示,截至 5 月 8 日,全国 1454 所高校开展了在线教学,103 万教师在线开出了 107 万门课程,合计 1226 万门次课程,其中既包括理论课,也包括实验课;参加在线学习的大学生共计 1775 万人,合计 23 亿人次。


这场史无前例的大规模实践中,企业微信身处变革前线,也提出了自己的思考和发现:



发现一:在线教育拉近了教育公平


教育行业的数字化可以填平地区间的教育水平之间的沟壑,通过课程的转播,课件与教案的分享,让偏远地区的教师与学生一样也能接触到、使用到发达地区的教育资源和经验。



发现二:在线教育让家长在教育中“归位”


疫情期间,教育数字化快速拉近了家长和学校之间的距离,让家长深入地参与到线上教学,了解孩子的学业情况,便于家长同老师一起,形成家校合力解决孩子成长中遇到的各项问题。



发现三:在线教育可以“让老师当回老师”


疫情让学校的数字化程度更高了,但也会带来新的负担。比如许多学校的老师、学生因为很难使用统一的教学软件,频繁地在多个APP之间切换。一个企业微信APP,就解决了局校沟通、家校沟通所有问题,可以让老师迅速从事务性工作中解放出来,更专注教学本身。


同时,根据30多位不同领域专家、中小学校长和信息化教师,针对疫情期间大规模在线教育的实践案例、经验、模式以及问题进行的深入研讨交流,最终产出一份《“后疫情时代”数字化教育发展的共识与行动》报告(公众号后台回复“数字化教育”查看报告全文),报告总结了当前数字化教育发展的现状和成效,并深入探讨了当前面临的四大问题和挑战,也系统地预判了未来的五大趋势。


这里也先摘取部分专家的经典观点,让大家一睹为快:



山东潍坊坊子区实验小学

校长刘剑锋

线上教育战“疫”,必须要打好组合拳:一是成立线上教育研究项目组,以项目的方式予以推进。二是努力做到了三个结合,即虚拟环境与真实环境相结合;学校工作与家庭工作相结合;智育学习与立德树人相结合。三是推出线上教育情况工作简报,及时公开信息,让简报成为一种见证,成为一个缩影。四是及时做好数据汇总,及时收集课程链接,及时复盘观看调整。



人民教育出版社

信息技术编辑室林众主任

推动教育公平发展,两类人群要关注,一个是使用者,一个是开发者。对于使用者来讲,随着科技的发展,要防止像数字鸿沟一样去防止技术弱势群体。



中国青少年研究中心

少年儿童研究所孙宏艳所长

在线学习的时候,对很多青少年来说是一个人在战斗,主动性需要从小开始培养,但绝不可让网络空间变成“三不管”地带,数字化教育更需要数字化服务,应该人人参与,在这样一个平台上,家长、老师,包括孩子都是唱主角的,而不是老师唱独角戏。这样才能达到有效的沟通和优质的服务。



陕西省宝鸡市实验小学

校长李晓萍

今年的疫情告诉我们,数字化办学是方向,是刚需。从猝不及防到快速适应,能看出大多数教师具备良好的技术学习和应用能力,但教师之间信息技术素养和教学水平差异很大。所以,加强教师培训,提升数字化教育实效是迫在眉睫的事情。



中国社会科学院社会科学所

青少年文化研究室副主任朱迪

单纯依靠学校教育来促进数字化的赋能作用是有限的。家长以身作则,提供有自制力、规范性的网络使用模式,而不是完全不在孩子面前使用手机。


最后,想要看到更多权威内容的伙伴们,公众号后台回复“数字化教育”即可获得报告全文链接。

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